也谈“创造性”教育 (1人在浏览)

[玄海拾贝]

也谈“创造性”教育

DD什么样的教育模式出人才？

由于历史的原因，中华比人家落后了一百多年。由于这一百多年的落后，便产生了诸多的
奇谈怪论，甚至怪罪于中华的教育模式。其依据是，为什么人家拿诺贝尔奖的那么多，而
我们却没有？由此便对中华之教育理念与教育模式产生了极大的怀疑与不满，因此便有所
谓的“洋”理念的引入DD所谓的“创造性教育”。
“创造性教育”理念的出现，实乃传统教育的成果，并非什么只有西方美国所独有的专利
产品。早在十七、十八世纪，欧洲便出现了牛顿的“万有引力”，爱迪生的电灯及爱因斯
坦的“相对论”，然而，这时的欧美大陆尚未见“创造性教育”理念的问世。若说到“创
造性”，以上诸位的业绩恐怕还未能足以说明当今所谓的“创造性教育”的荒唐，此要请
出中华文字的始祖仓颉先生了。在人类尚未有文字之前，人类的活动尚处于原始状态的时
候，是哪位当今的教育大师的“创造性教育”模式或理念造就了我们中华文字的始祖？是
哪位当今的教育大师造就了牛顿，造就了爱迪生，造就了爱因斯坦？在远古的原始时代，
连文字尚未出现，怎么会有所谓的“创造性教育”？那么，为什么尚未有时髦的“创造性
教育”理论出现的远古时代，却造就了开创文明的文字始祖？故此，当今所谓的“洋”理
论，只不过是拿来混饭的玩意而已。这也说明，并非某某理论可以创造什么人，而是生活
，或可以说是历史的需要造就了我们中华文明的始祖，而并非当今的“创造性教育”理论
的创造者或“传销”者。
再说，什么样的教育模式才可以造就开创历史纪元的人才？恐怕没有什么能比爱迪生的童
年的学习遭遇更能说明教育模式的比重效果了DD“八岁的时候阿尔（爱迪生的小名）去
上小学了，可是他只上三个月的课就退学了。阿尔在上学的时候，妈妈常被叫到学校去跟
老师说话，这是因为阿尔常常提出一些老师认为很奇怪的问题，老师认为他是一个低能儿
童。”同样，爱因斯坦三岁还不会说话，显然不是“神童”，而且是因为反应迟钝，经常
被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上
！”这是什么教育模式？这是什么教育理念？诚然，我们的伟大科学家则在这种没有“创
造性教育”，没有“愉快教育”，没有“成功教育”理念指导下的封建落后的教育模式与
理念下诞生了。陶行知先生“全民创造性教育”理念的提出，同样没有得到当今中国或世
界“创造性教育”理论家的指导，但他却创造了“全民创造性教育”的理论。
那么，究竟是什么造就了这些科学巨人？若纵观历史的长河，任何一位公民均可发现DD
是生活，是对生活环境的感受，是对环境的用心的观察、思考、对比、归纳、提炼，而并
非什么“创造性”、“愉快”或“成功”的教育理论。牛顿若对“下坠的苹果”视而不见
或见而不思，“万有定律”绝不会出世；仓颉若满足于“结绳记事”，恐怕同样没有中华
文字的问世；爱因斯坦若对虚幻的太空没有自己的思维，“相对论”恐怕还得湮没在未知
世界中。因此，人才的缔造，世界的进步，并非某某教育理论的功劳，而是生活的需要，
世界的需要，历史进步的必然产物。若我们中华人明白了这个道理，我们就没必要成天
“朝三暮四”地搞什么“教育改革”，弄得我们的孩子们与教师不知所措。

 

[今日睇真D.]

QUOTE(玄海拾贝 @ 2010年12月22日 Wednesday, 05:32 PM)
也谈“创造性”教育

DD什么样的教育模式出人才？

由于历史的原因，中华比人家落后了一百多年。由于这一百多年的落后，便产生了诸多的
奇谈怪论，甚至怪罪于中华的教育模式。其依据是，为什么人家拿诺贝尔奖的那么多，而
我们却没有？由此便对中华之教育理念与教育模式产生了极大的怀疑与不满，因此便有所
谓的“洋”理念的引入DD所谓的“创造性教育”。
“创造性教育”理念的出现，实乃传统教育的成果，并非什么只有西方美国所独有的专利
产品。早在十七、十八世纪，欧洲便出现了牛顿的“万有引力”，爱迪生的电灯及爱因斯
坦的“相对论”，然而，这时的欧美大陆尚未见“创造性教育”理念的问世。若说到“创
造性”，以上诸位的业绩恐怕还未能足以说明当今所谓的“创造性教育”的荒唐，此要请
出中华文字的始祖仓颉先生了。在人类尚未有文字之前，人类的活动尚处于原始状态的时
候，是哪位当今的教育大师的“创造性教育”模式或理念造就了我们中华文字的始祖？是
哪位当今的教育大师造就了牛顿，造就了爱迪生，造就了爱因斯坦？在远古的原始时代，
连文字尚未出现，怎么会有所谓的“创造性教育”？那么，为什么尚未有时髦的“创造性
教育”理论出现的远古时代，却造就了开创文明的文字始祖？故此，当今所谓的“洋”理
论，只不过是拿来混饭的玩意而已。这也说明，并非某某理论可以创造什么人，而是生活
，或可以说是历史的需要造就了我们中华文明的始祖，而并非当今的“创造性教育”理论
的创造者或“传销”者。
再说，什么样的教育模式才可以造就开创历史纪元的人才？恐怕没有什么能比爱迪生的童
年的学习遭遇更能说明教育模式的比重效果了DD“八岁的时候阿尔（爱迪生的小名）去
上小学了，可是他只上三个月的课就退学了。阿尔在上学的时候，妈妈常被叫到学校去跟
老师说话，这是因为阿尔常常提出一些老师认为很奇怪的问题，老师认为他是一个低能儿
童。”同样，爱因斯坦三岁还不会说话，显然不是“神童”，而且是因为反应迟钝，经常
被教师呵斥、罚站。有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上
！”这是什么教育模式？这是什么教育理念？诚然，我们的伟大科学家则在这种没有“创
造性教育”，没有“愉快教育”，没有“成功教育”理念指导下的封建落后的教育模式与
理念下诞生了。陶行知先生“全民创造性教育”理念的提出，同样没有得到当今中国或世
界“创造性教育”理论家的指导，但他却创造了“全民创造性教育”的理论。
那么，究竟是什么造就了这些科学巨人？若纵观历史的长河，任何一位公民均可发现DD
是生活，是对生活环境的感受，是对环境的用心的观察、思考、对比、归纳、提炼，而并
非什么“创造性”、“愉快”或“成功”的教育理论。牛顿若对“下坠的苹果”视而不见
或见而不思，“万有定律”绝不会出世；仓颉若满足于“结绳记事”，恐怕同样没有中华
文字的问世；爱因斯坦若对虚幻的太空没有自己的思维，“相对论”恐怕还得湮没在未知
世界中。因此，人才的缔造，世界的进步，并非某某教育理论的功劳，而是生活的需要，
世界的需要，历史进步的必然产物。若我们中华人明白了这个道理，我们就没必要成天
“朝三暮四”地搞什么“教育改革”，弄得我们的孩子们与教师不知所措。

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历史知识肤浅，思想观念迂腐，理解问题教条，创新能力低下――这样脑残的老师，而且是出自电白一中的脑残英语老师，真是电白教育的悲哀，真是电白子弟的悲哀，真是电白未来的悲哀！

 

[一竿朝阳]

顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶顶

 

[玄海拾贝]

QUOTE(今日睇真D. @ 2010年12月22日 Wednesday, 07:31 PM)

历史知识肤浅，思想观念迂腐，理解问题教条，创新能力低下――这样脑残的老师，而且是出自电白一中的脑残英语老师，真是电白教育的悲哀，真是电白子弟的悲哀，真是电白未来的悲哀！

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“读语文的硕士”也配说教育？你除了八字命理及装神弄鬼外，还能啥？

“人性不是腐败之根”可写好了么？

请“今日睇真D”、“湖海山人”、“552255”、“聚福楼主”
及诸位马甲撰写一篇“论‘创造性’教育对历史的贡献”。现有言
在先，不准偷，不准拿，98％出于原创。

 

[二马先生]

QUOTE
那么，究竟是什么造就了这些科学巨人？若纵观历史的长河，任何一位公民均可发现DD
是生活，是对生活环境的感受，是对环境的用心的观察、思考、对比、归纳、提炼，而并
非什么“创造性”、“愉快”或“成功”的教育理论。牛顿若对“下坠的苹果”视而不见
或见而不思，“万有定律”绝不会出世；仓颉若满足于“结绳记事”，恐怕同样没有中华
文字的问世；爱因斯坦若对虚幻的太空没有自己的思维，“相对论”恐怕还得湮没在未知
世界中。因此，人才的缔造，世界的进步，并非某某教育理论的功劳，而是生活的需要，
世界的需要，历史进步的必然产物。若我们中华人明白了这个道理，我们就没必要成天
“朝三暮四”地搞什么“教育改革”，弄得我们的孩子们与教师不知所措。


后面一段是正确的。

“理论”如不贴近生活，其指导意义必然大打折扣，甚至引导人们误入歧途。

但“生活”中太多的急功近利，也造成了“理论”的歪曲理解和牵强附会，造成了中国之现状，文人相轻、学术浮夸、抄袭成风、指鹿为马、衣冠禽兽、醉生梦死。。。

归根到底是落后的生产关系阻碍先进生产力的问题，生产关系的改善迫在眉睫，量变引起质变，看是暂变还是突变了。

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 09:33 AM)
后面一段是正确的。
“理论”如不贴近生活，其指导意义必然大打折扣，甚至引导人们误入歧途。
但“生活”中太多的急功近利，也造成了“理论”的歪曲理解和牵强附会，造成了中国之现状，文人相轻、学术浮夸、抄袭成风、指鹿为马、衣冠禽兽、醉生梦死。。。
归根到底是落后的生产关系阻碍先进生产力的问题，生产关系的改善迫在眉睫，量变引起质变，看是暂变还是突变了。

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言下之意，前面所说则谬误啦？“是生活，是对生活环境的感受，

是对环境的用心的观察、思考、对比、归纳、提炼”方可发现、发

明真谛。“急功近利”“文人相轻”、“学术浮夸”、“抄袭成风”

、“指鹿为马”等均非真理所需的“观察、思考、对比、归纳、提炼

”；“文人相轻”还算可以，但并非“文人”也在轻视文人，如“湖

海山人＝‘读语文的硕士’”及其马甲。

 

[二马先生]

楼上说“真理”部么？

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 09:51 AM)
楼上说“真理”部么？

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什么胡说八道的！我在研究“究竟是什么东西造就了天才？”以此纠正错误的教育理念。

 

[二马先生]

其实真因为
QUOTE
均非真理所需的“观察、思考、对比、归纳、提炼


所以在真理部垂帘听政下的教育，才会放弃五讲四美和德智体全面发展，变成走向产业化，变成了纯粹的愚民教育，学校变成了世界工厂工人培训基地。

 

[二马先生]

QUOTE(玄海拾贝 @ 2010年12月23日 Thursday, 09:56 AM)
什么胡说八道的！我在研究“究竟是什么东西造就了天才？”以此纠正错误的教育理念。

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生活环境和教育环境造就了天才，毫无疑问吾国缺少这些。

要纠正，从改变生活开始。

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 09:58 AM)
其实真因为
所以在真理部垂帘听政下的教育，才会放弃五讲四美和德智体全面发展，变成走向产业化，变成了纯粹的愚民教育，学校变成了世界工厂工人培训基地。

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你这种心理的确有问题。当局者恐怕没有这种思维，就算是老蒋也希望将国家搞好。至于对“德育”的轻视或者可以说放弃，乃造成当今国民思想观念混乱的主因，这也说明，人才的重要性。你说的“学校变成了世界工厂工人培训基地”这话有失偏颇，根据中国现在的国情，实行“精英教育”乃大错特错。请再看看我的“路在何方？”吧！

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:01 AM)
生活环境和教育环境造就了天才，毫无疑问吾国缺少这些。

要纠正，从改变生活开始。

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你再读读如下文段：

“创造性教育”理念的出现，实乃传统教育的成果，并非什么只有西方美国所独有的专利
产品。早在十七、十八世纪，欧洲便出现了牛顿的“万有引力”，爱迪生的电灯及爱因斯
坦的“相对论”，然而，这时的欧美大陆尚未见“创造性教育”理念的问世。若说到“创
造性”，以上诸位的业绩恐怕还未能足以说明当今所谓的“创造性教育”的荒唐，此要请
出中华文字的始祖仓颉先生了。在人类尚未有文字之前，人类的活动尚处于原始状态的时
候，是哪位当今的教育大师的“创造性教育”模式或理念造就了我们中华文字的始祖？是
哪位当今的教育大师造就了牛顿，造就了爱迪生，造就了爱因斯坦？在远古的原始时代，
连文字尚未出现，怎么会有所谓的“创造性教育”？那么，为什么尚未有时髦的“创造性
教育”理论出现的远古时代，却造就了开创文明的文字始祖？故此，当今所谓的“洋”理
论，只不过是拿来混饭的玩意而已。这也说明，并非某某理论可以创造什么人，而是生活
，或可以说是历史的需要造就了我们中华文明的始祖，而并非当今的“创造性教育”理论
的创造者或“传销”者。

 

[二马先生]

显然现在中国的教育并不是精英教育，精英教育是老师你那个时代的事情了。

当局者最大的需要是维稳，然后才是发展，所谓稳定压倒一切，愿景是好，可惜方法错误，错误起因正如你所说的“国民思想观念混乱”，各级“思想观念混乱”的行政执法人员，无法正确理解和执行各项政策，最终可能导致颠倒乾坤；

因此结束各级官员的“思想观念混乱”尤为重要，需要重树信仰，更新制度，落实监管，重典治吏，否者参天大树再高再大，无根也朽！

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:16 AM)
显然现在中国的教育并不是精英教育，精英教育是老师你那个时代的事情了。

当局者最大的需要是维稳，然后才是发展，所谓稳定压倒一切，愿景是好，可惜方法错误，错误起因正如你所说的“国民思想观念混乱”，各级“思想观念混乱”的行政执法人员，无法正确理解和执行各项政策，最终可能导致颠倒乾坤；

因此结束各级官员的“思想观念混乱”尤为重要，需要重树信仰，更新制度，落实监管，重典治吏，否者参天大树再高再大，无根也朽！

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这你就不懂了！我读书的时代乃德智体全面发展的教育时代，而现在的教育才是“精英教育”的思维，但结果就不得而知了。建议你重读我的“路在何方？”因为你还没有研究过教育的现状。例如，广东今年推行的全体考生均要考英语听说，你说这是什么教育理念？

 

[二马先生]

“考英语听说”，这就是为世界工厂培养工人的需要。

所谓的精英，真是要求德智体全面发展。

 

[byronroy]

我只敢肯定一点:中国教育在为党国服务。

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:23 AM)
“考英语听说”，这就是为世界工厂培养工人的需要。

所谓的精英，真是要求德智体全面发展。

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你对“精英”的理解又出现问题了！精英乃不同与大众，且高于大众，能领引潮流，为世界作出不同于一般人的贡献者。全体考生考英语听说，即是说，希望所有的未来公民都能操一口流利的英语。你说，是不是每个中国未来的公民都有机会运用其“流利”的英语？

 

[玄海拾贝]

QUOTE(byronroy @ 2010年12月23日 Thursday, 10:27 AM)
我只敢肯定一点:中国教育在为党国服务。

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当局者恐怕没有这种思维，就算是老蒋也希望将国家搞好。

 

[二马先生]

QUOTE(玄海拾贝 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:30 AM)
你对“精英”的理解又出现问题了！精英乃不同与大众，且高于大众，能领引潮流，为世界作出不同于一般人的贡献者。全体考生考英语听说，即是说，希望所有的未来公民都能操一口流利的英语。你说，是不是每个中国未来的公民都有机会运用其“流利”的英语？

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您不知道以前的“大学生”叫做“天之骄子”么。

会说英语竟是精英么？

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:36 AM)
您不知道以前的“大学生”叫做“天之骄子”么。

会说英语竟是精英么？

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以前的说法乃“物以稀为贵”的说辞而已！会说英语不算精英，但精英或许会说英语。这种教学的要求乃将“大众教育”转变为“精英教育”的一个组成部分。

 

[二马先生]

QUOTE
“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”。精英理论认为，社会的统治者是社会的少数，但他们在智力、性格、能力、财产等方面超过大多数被统治者，对社会的发展有重要影响和作用，是社会的精英。其中极少数的政治精英代表一定的利益集团，掌握着重大决策权，他们的政治态度、言行，对政治发展方向和前景产生重要影响，决定着政治的性质。认为必须分析这些政治精英才能揭示政治的本质和规律。

 

[二马先生]

9大常委是精英

 

[玄海拾贝]

QUOTE(二马先生 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:49 AM)
“精英”一词最早出现在17世纪的法国，意指“精选出来的少数”或“优秀人物”。精英理论认为，社会的统治者是社会的少数，但他们在智力、性格、能力、财产等方面超过大多数被统治者，对社会的发展有重要影响和作用，是社会的精英。其中极少数的政治精英代表一定的利益集团，掌握着重大决策权，他们的政治态度、言行，对政治发展方向和前景产生重要影响，决定着政治的性质。认为必须分析这些政治精英才能揭示政治的本质和规律。

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这种解释只是涵盖了政治方面，还未能包括社会科学的全部。如物理化学等诺贝尔获奖者（当然不能指刘晓波），我认为均为精英。

 

[byronroy]

QUOTE(玄海拾贝 @ 2010年12月23日 Thursday, 10:32 AM)
当局者恐怕没有这种思维，就算是老蒋也希望将国家搞好。

[snapback]3074275[/snapback]​

当局者？当局者，是共党吗？



党派利益 vs 国家利益

孰轻孰重，不用多说。

极力维护党派利益在中国教育的直接体现是政治课和历史课。

 

[byronroy]

回“什么样的教育模式出人才？”：

何为人才？
如果一个才华横溢的人才却埋没良心和人类基本道德为共党利益说话，也是很恐怖的。