<span style='font-family:'>每次考试过后，学校领导、老师、学生讨论最多的是高中英语试题。
高中英语试题为何会成为学校的热门话题？原因在于：命题者不懂学情，不明教情。学生的英语基础如何？老师的教学水平如何？新课程的理念是什么？作为教研员一无所知。基于此，命题时，总是东拼西凑，不注重基础，不注意梯度，不符合高考方向。每一份试题的出炉，对于老师和学生来说，都是一次误导，一次创伤。作为期中、期末的考试，这仅仅是阶段性教学成果检测，试题必须有利于引导学生学习，指导老师教学，但命题者却往往为难学生和老师。如果这种“为难”，有利于高考，我们可以接受。但事实上，这种“为难”是对学生和老师的刁难，是对英语教学的亵渎。试想一下，往往只有国本实力的学生才勉强能考个合格的题目，其难度何其大？其命题多么盲目？
命题者的水平如何，态度如何，从其平时到学校进行教学视导时就可略见一斑。每次教学视导，听课、评课、指导的环节不可少。每次视导，实为训话。所谓的评课，只是葫芦僧判断葫芦案；所谓的指导，只是乱点鸳鸯谱。老师对其滔滔不绝、长篇大论的“评课”“指导”，只是当作耳边风，或是当作催眠曲，或是当作日常谈资。有时，有个别资格较老的教师反驳其几句，此时，好戏就会上演。其恼羞成怒的劣根就会暴露无遗，其“砖头”的内涵就会显出庐山真面目。其常常大言不惭地说，在某某区域内，无人能及他，没有他佩服的人。
作为教研员，为“教”，自命不凡；为“研”，不学无术；为“人”，为老不尊。这样的人，有什么资格指导全县的英语教学？再让这样的教研员“指导”高中英语教学，电白的英语教学只能走入死胡同。</span>
高中英语试题为何会成为学校的热门话题？原因在于：命题者不懂学情，不明教情。学生的英语基础如何？老师的教学水平如何？新课程的理念是什么？作为教研员一无所知。基于此，命题时，总是东拼西凑，不注重基础，不注意梯度，不符合高考方向。每一份试题的出炉，对于老师和学生来说，都是一次误导，一次创伤。作为期中、期末的考试，这仅仅是阶段性教学成果检测，试题必须有利于引导学生学习，指导老师教学，但命题者却往往为难学生和老师。如果这种“为难”，有利于高考，我们可以接受。但事实上，这种“为难”是对学生和老师的刁难，是对英语教学的亵渎。试想一下，往往只有国本实力的学生才勉强能考个合格的题目，其难度何其大？其命题多么盲目？
命题者的水平如何，态度如何，从其平时到学校进行教学视导时就可略见一斑。每次教学视导，听课、评课、指导的环节不可少。每次视导，实为训话。所谓的评课，只是葫芦僧判断葫芦案；所谓的指导，只是乱点鸳鸯谱。老师对其滔滔不绝、长篇大论的“评课”“指导”，只是当作耳边风，或是当作催眠曲，或是当作日常谈资。有时，有个别资格较老的教师反驳其几句，此时，好戏就会上演。其恼羞成怒的劣根就会暴露无遗，其“砖头”的内涵就会显出庐山真面目。其常常大言不惭地说，在某某区域内，无人能及他，没有他佩服的人。
作为教研员，为“教”，自命不凡；为“研”，不学无术；为“人”，为老不尊。这样的人，有什么资格指导全县的英语教学？再让这样的教研员“指导”高中英语教学，电白的英语教学只能走入死胡同。</span>
