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不用再抄教案 (2人在浏览)
- 主题发起人 老和尚
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bvcxz
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QUOTE(老和尚 @ 2011年09月14日 Wednesday, 04:11 PM)
从教廿载，教材内容，重点难点，了然于胸，过程要点，为防忘却，仍记书中，倚老卖狂，不抄教案……
每逢检查，心惊肉跳，如有查出，必受批评，点名不算，还扣绩效，心有不愤，与其争辩，每场必败……
教研会上，教师提出，抄袭教案，应付检查，费我时间，害我惨败，领导辩曰，幸亏如此，否则更糟，众人无语，只得服从。
从此以后，晚睡之前，戴上凹镜，伏案房中，奋笔疾书，为了检查，为了绩效，……
我辈凤愿，不为检查，抄袭教案，表面功夫，害人不浅，务实求真，培育栋梁……
精辟！
电白的老师感谢您说出了他们的心声！
望可实现！
谢谢!
从教廿载，教材内容，重点难点，了然于胸，过程要点，为防忘却，仍记书中，倚老卖狂，不抄教案……
每逢检查，心惊肉跳，如有查出，必受批评，点名不算，还扣绩效，心有不愤，与其争辩，每场必败……
教研会上，教师提出，抄袭教案，应付检查，费我时间，害我惨败，领导辩曰，幸亏如此，否则更糟，众人无语，只得服从。
从此以后，晚睡之前，戴上凹镜，伏案房中，奋笔疾书，为了检查，为了绩效，……
我辈凤愿，不为检查，抄袭教案，表面功夫，害人不浅，务实求真，培育栋梁……
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精辟！
电白的老师感谢您说出了他们的心声！
望可实现！
谢谢!
kiki614919
研究生
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其实知识是在心中的!认真就好!
老和尚
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QUOTE(fdlfz @ 2011年09月16日 Friday, 01:37 PM)
总没有新思路，新的方法教学生吗？年年抄教案？人家上面的意思是要做新的教案，与时俱进啊，怎么一本通书看到老啊，，，，，，，
电白的学生难怪好多跑到外地上学，，，
在电白，应该99%的老师都是抄教案，包括那些所谓的电白名师的教案！
本来教案应该是自己写的，应该根据教材的要求，教学目标，学生的具体情况进行撰写的，但每学期每位老师都需要写好100个课时以上的教案以备检查。
这样大的工作量，自己写能完成吗？
据我了解，包括一小的教师，都是抄别人的教案应付检查，听说一小的教案，可以连续用几年，我们乡下的不行。
即使你连续几年你教学同一年级，但每学期都不能用上一个学期的旧教案，一定要新的，那只能抄了，不抄能行吗？？
总没有新思路，新的方法教学生吗？年年抄教案？人家上面的意思是要做新的教案，与时俱进啊，怎么一本通书看到老啊，，，，，，，
电白的学生难怪好多跑到外地上学，，，
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在电白，应该99%的老师都是抄教案，包括那些所谓的电白名师的教案！
本来教案应该是自己写的，应该根据教材的要求，教学目标，学生的具体情况进行撰写的，但每学期每位老师都需要写好100个课时以上的教案以备检查。
这样大的工作量，自己写能完成吗？
据我了解，包括一小的教师，都是抄别人的教案应付检查，听说一小的教案，可以连续用几年，我们乡下的不行。
即使你连续几年你教学同一年级，但每学期都不能用上一个学期的旧教案，一定要新的，那只能抄了，不抄能行吗？？
对“老和尚”发自内心的感慨，本人深有同感，抄袭教案是该到了考虑解决方案的时候了，我作为我县教研室人员愿与包括“老和尚”在内的广大教师进行探讨交流学术问题，当然，我不是决策者，也做不了主，只希望能充当桥梁作用，在老师和各级主管领导之间进行沟通，寻求解决方案，从而推动我县教育改革的良性发展。
在这里我先带来一个好消息，对于“老和尚”提出的问题，王局已第一时间获悉，并批示相关部门进行处理，这应该是一个好的开始！
提出问题是关键，但重要的是如何解决问题，希望我们教育部门、“老和尚”还有广大老师都能来参与讨论一个完善的方案，将来某日能呈给主管领导的是“以上方案当否，请领导批示”岂不更好？不知“老和尚”认为如何？
在这里我先带来一个好消息，对于“老和尚”提出的问题，王局已第一时间获悉，并批示相关部门进行处理，这应该是一个好的开始！
提出问题是关键，但重要的是如何解决问题，希望我们教育部门、“老和尚”还有广大老师都能来参与讨论一个完善的方案，将来某日能呈给主管领导的是“以上方案当否，请领导批示”岂不更好？不知“老和尚”认为如何？
先来谈我的看法：
首先我非常反对在各类教案（教学设计）比赛中抄袭，因为有失公平，我们教研室在这类比赛中都要求评委有证据发现大幅抄袭的一律取消参赛资格。
其次我非常反对在老师在参与我主讲的培训班中教学设计作业抄袭，因为培训的目的是提高教师教学水平，如果是抄袭的，不但对提高教师水平无效，还浪费我改作业的时间和精力，所以在改作业时发现抄袭的一律给0分！
但对于日常教学中，教师打印教案、“过度借鉴”网上的教案的行为是否一无益处？是否要旗帜鲜明地反对？我认为值得探讨。常规课堂的主要目标是提高学生的知识水平，而不是提高教师的知识水平，当然一种途径是能通过先提高教师水平，然后教师独立设计教案来教学提高学生水平，但也存在一种途径是教师通过模仿、借鉴、甚至照搬优秀的教案也达到提高学生水平。
特别在教师水平不高的时候，模仿、借鉴比独立设计原创要有效得多！
我认为“每课必备”是做为教师应具有的职业功能和道德底线，不论工资高低，不准备就去上课的老师是对工资的每一分钱都应问心有愧！但是备课不等于撰写一份标准的“教案”，正是混淆了这个概念，所以就有了部分老教师只是在书上写写划划，却被批评为不备课，我也很为这部分老师感到委屈。其实县教研室曾编写了一本《电白县中小学教学工作常规》的册子，并下发到每一学校，内面详细规范了每一学段每一科的备课要求，很多科目都提出备课含“备课标、备教材、备学生、备教法”，最后才是“撰写教案”，所以“撰写教案”不是备课的全部，特别是初中语文教学工作常规中提到教案“详略应视教学内容、教师基本素质而定”、“一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改、增增删删的教案对于教师来说肯定是最实用和最具实效”；高中数学教学工作常规中提到“教案详略、格式不强求统一，应视教材内容、深浅、难易程度、要求、教师素质水平、学生实际情况而定”；同样高中语文教学工作常规中也提到“详略应视教学内容、教师基本素质而定”。
在传统的教学中，教师撰写的是“教案”，侧重于教，导致很多内容是罗列书本上的知识，解题步骤，所以撰写“教案”，也要抄书本上大段的内容，这也是很累的，新课改后，教师撰写的是“教学设计”，除了“教”包含了“学”，侧重了教学活动设计，特别是设计的意图，这与老教师在书本上写写划划的用意是不谋而合的。对于如何写，我曾经在《电白教育》杂志上发表过《如何撰写教学设计》一文，电白教研网上也可以看到。但是，我认为写出一篇好的教案或教学设计就如精心雕刻一个艺术品一样，需要时间细心修改和打磨的，如果你每一节课都当成雕刻艺术品，那是不现实的，因此负担而得出“上课不用备课”结论，我只能说你未找到门道；如果你从未想过写好一份教案或教学设计的老师，我只能说你还不曾想过要雕刻自己的艺术品！
所以不能反对完善标准的教案或教学设计，也不能反对实用的多种形式的教案。
首先我非常反对在各类教案（教学设计）比赛中抄袭，因为有失公平，我们教研室在这类比赛中都要求评委有证据发现大幅抄袭的一律取消参赛资格。
其次我非常反对在老师在参与我主讲的培训班中教学设计作业抄袭，因为培训的目的是提高教师教学水平，如果是抄袭的，不但对提高教师水平无效，还浪费我改作业的时间和精力，所以在改作业时发现抄袭的一律给0分！
但对于日常教学中，教师打印教案、“过度借鉴”网上的教案的行为是否一无益处？是否要旗帜鲜明地反对？我认为值得探讨。常规课堂的主要目标是提高学生的知识水平，而不是提高教师的知识水平，当然一种途径是能通过先提高教师水平，然后教师独立设计教案来教学提高学生水平，但也存在一种途径是教师通过模仿、借鉴、甚至照搬优秀的教案也达到提高学生水平。
特别在教师水平不高的时候，模仿、借鉴比独立设计原创要有效得多！
我认为“每课必备”是做为教师应具有的职业功能和道德底线，不论工资高低，不准备就去上课的老师是对工资的每一分钱都应问心有愧！但是备课不等于撰写一份标准的“教案”，正是混淆了这个概念，所以就有了部分老教师只是在书上写写划划，却被批评为不备课，我也很为这部分老师感到委屈。其实县教研室曾编写了一本《电白县中小学教学工作常规》的册子，并下发到每一学校，内面详细规范了每一学段每一科的备课要求，很多科目都提出备课含“备课标、备教材、备学生、备教法”，最后才是“撰写教案”，所以“撰写教案”不是备课的全部，特别是初中语文教学工作常规中提到教案“详略应视教学内容、教师基本素质而定”、“一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改、增增删删的教案对于教师来说肯定是最实用和最具实效”；高中数学教学工作常规中提到“教案详略、格式不强求统一，应视教材内容、深浅、难易程度、要求、教师素质水平、学生实际情况而定”；同样高中语文教学工作常规中也提到“详略应视教学内容、教师基本素质而定”。
在传统的教学中，教师撰写的是“教案”，侧重于教，导致很多内容是罗列书本上的知识，解题步骤，所以撰写“教案”，也要抄书本上大段的内容，这也是很累的，新课改后，教师撰写的是“教学设计”，除了“教”包含了“学”，侧重了教学活动设计，特别是设计的意图，这与老教师在书本上写写划划的用意是不谋而合的。对于如何写，我曾经在《电白教育》杂志上发表过《如何撰写教学设计》一文，电白教研网上也可以看到。但是，我认为写出一篇好的教案或教学设计就如精心雕刻一个艺术品一样，需要时间细心修改和打磨的，如果你每一节课都当成雕刻艺术品，那是不现实的，因此负担而得出“上课不用备课”结论，我只能说你未找到门道；如果你从未想过写好一份教案或教学设计的老师，我只能说你还不曾想过要雕刻自己的艺术品！
所以不能反对完善标准的教案或教学设计，也不能反对实用的多种形式的教案。
再谈从教育管理者的角度看待“检查教案”问题：
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
老和尚
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QUOTE(piaoyes @ 2011年09月20日 Tuesday, 02:59 AM)
再谈从教育管理者的角度看待“检查教案”问题：
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
教育本来就是一件创造性的工作，讲究的是教师脑力的付出，但几何时，教育成了应付上级检查的无效劳动，不知是教师的悲哀，还是教育的悲哀？？
再谈从教育管理者的角度看待“检查教案”问题：
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
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教育本来就是一件创造性的工作，讲究的是教师脑力的付出，但几何时，教育成了应付上级检查的无效劳动，不知是教师的悲哀，还是教育的悲哀？？
老和尚
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QUOTE(piaoyes @ 2011年09月20日 Tuesday, 02:57 AM)
先来谈我的看法：
首先我非常反对在各类教案（教学设计）比赛中抄袭，因为有失公平，我们教研室在这类比赛中都要求评委有证据发现大幅抄袭的一律取消参赛资格。
其次我非常反对在老师在参与我主讲的培训班中教学设计作业抄袭，因为培训的目的是提高教师教学水平，如果是抄袭的，不但对提高教师水平无效，还浪费我改作业的时间和精力，所以在改作业时发现抄袭的一律给0分！
但对于日常教学中，教师打印教案、“过度借鉴”网上的教案的行为是否一无益处？是否要旗帜鲜明地反对？我认为值得探讨。常规课堂的主要目标是提高学生的知识水平，而不是提高教师的知识水平，当然一种途径是能通过先提高教师水平，然后教师独立设计教案来教学提高学生水平，但也存在一种途径是教师通过模仿、借鉴、甚至照搬优秀的教案也达到提高学生水平。
特别在教师水平不高的时候，模仿、借鉴比独立设计原创要有效得多！
我认为“每课必备”是做为教师应具有的职业功能和道德底线，不论工资高低，不准备就去上课的老师是对工资的每一分钱都应问心有愧！但是备课不等于撰写一份标准的“教案”，正是混淆了这个概念，所以就有了部分老教师只是在书上写写划划，却被批评为不备课，我也很为这部分老师感到委屈。其实县教研室曾编写了一本《电白县中小学教学工作常规》的册子，并下发到每一学校，内面详细规范了每一学段每一科的备课要求，很多科目都提出备课含“备课标、备教材、备学生、备教法”，最后才是“撰写教案”，所以“撰写教案”不是备课的全部，特别是初中语文教学工作常规中提到教案“详略应视教学内容、教师基本素质而定”、“一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改、增增删删的教案对于教师来说肯定是最实用和最具实效”；高中数学教学工作常规中提到“教案详略、格式不强求统一，应视教材内容、深浅、难易程度、要求、教师素质水平、学生实际情况而定”；同样高中语文教学工作常规中也提到“详略应视教学内容、教师基本素质而定”。
在传统的教学中，教师撰写的是“教案”，侧重于教，导致很多内容是罗列书本上的知识，解题步骤，所以撰写“教案”，也要抄书本上大段的内容，这也是很累的，新课改后，教师撰写的是“教学设计”，除了“教”包含了“学”，侧重了教学活动设计，特别是设计的意图，这与老教师在书本上写写划划的用意是不谋而合的。对于如何写，我曾经在《电白教育》杂志上发表过《如何撰写教学设计》一文，电白教研网上也可以看到。但是，我认为写出一篇好的教案或教学设计就如精心雕刻一个艺术品一样，需要时间细心修改和打磨的，如果你每一节课都当成雕刻艺术品，那是不现实的，因此负担而得出“上课不用备课”结论，我只能说你未找到门道；如果你从未想过写好一份教案或教学设计的老师，我只能说你还不曾想过要雕刻自己的艺术品！
所以不能反对完善标准的教案或教学设计，也不能反对实用的多种形式的教案。
看来，楼上真的是我们的领导！感谢领导的指点！！
应付检查式的抄袭教案，应付检查式的无效劳动，占了教师相当多的时间，让教师把有限的时间放到真正的教育教学工作，真正地为今天的工作进行反思，我想，应该比应付检查式的劳动强多了。
有人说，如果形式都没有了，有的教师更是连课本也不看了，也许有这样的教师……
先来谈我的看法：
首先我非常反对在各类教案（教学设计）比赛中抄袭，因为有失公平，我们教研室在这类比赛中都要求评委有证据发现大幅抄袭的一律取消参赛资格。
其次我非常反对在老师在参与我主讲的培训班中教学设计作业抄袭，因为培训的目的是提高教师教学水平，如果是抄袭的，不但对提高教师水平无效，还浪费我改作业的时间和精力，所以在改作业时发现抄袭的一律给0分！
但对于日常教学中，教师打印教案、“过度借鉴”网上的教案的行为是否一无益处？是否要旗帜鲜明地反对？我认为值得探讨。常规课堂的主要目标是提高学生的知识水平，而不是提高教师的知识水平，当然一种途径是能通过先提高教师水平，然后教师独立设计教案来教学提高学生水平，但也存在一种途径是教师通过模仿、借鉴、甚至照搬优秀的教案也达到提高学生水平。
特别在教师水平不高的时候，模仿、借鉴比独立设计原创要有效得多！
我认为“每课必备”是做为教师应具有的职业功能和道德底线，不论工资高低，不准备就去上课的老师是对工资的每一分钱都应问心有愧！但是备课不等于撰写一份标准的“教案”，正是混淆了这个概念，所以就有了部分老教师只是在书上写写划划，却被批评为不备课，我也很为这部分老师感到委屈。其实县教研室曾编写了一本《电白县中小学教学工作常规》的册子，并下发到每一学校，内面详细规范了每一学段每一科的备课要求，很多科目都提出备课含“备课标、备教材、备学生、备教法”，最后才是“撰写教案”，所以“撰写教案”不是备课的全部，特别是初中语文教学工作常规中提到教案“详略应视教学内容、教师基本素质而定”、“一份整洁干净的教案未必是一份好教案，一份涂涂改改、增增删删的教案对于教师来说肯定是最实用和最具实效”；高中数学教学工作常规中提到“教案详略、格式不强求统一，应视教材内容、深浅、难易程度、要求、教师素质水平、学生实际情况而定”；同样高中语文教学工作常规中也提到“详略应视教学内容、教师基本素质而定”。
在传统的教学中，教师撰写的是“教案”，侧重于教，导致很多内容是罗列书本上的知识，解题步骤，所以撰写“教案”，也要抄书本上大段的内容，这也是很累的，新课改后，教师撰写的是“教学设计”，除了“教”包含了“学”，侧重了教学活动设计，特别是设计的意图，这与老教师在书本上写写划划的用意是不谋而合的。对于如何写，我曾经在《电白教育》杂志上发表过《如何撰写教学设计》一文，电白教研网上也可以看到。但是，我认为写出一篇好的教案或教学设计就如精心雕刻一个艺术品一样，需要时间细心修改和打磨的，如果你每一节课都当成雕刻艺术品，那是不现实的，因此负担而得出“上课不用备课”结论，我只能说你未找到门道；如果你从未想过写好一份教案或教学设计的老师，我只能说你还不曾想过要雕刻自己的艺术品！
所以不能反对完善标准的教案或教学设计，也不能反对实用的多种形式的教案。
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看来，楼上真的是我们的领导！感谢领导的指点！！
应付检查式的抄袭教案，应付检查式的无效劳动，占了教师相当多的时间，让教师把有限的时间放到真正的教育教学工作，真正地为今天的工作进行反思，我想，应该比应付检查式的劳动强多了。
有人说，如果形式都没有了，有的教师更是连课本也不看了，也许有这样的教师……
老和尚
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QUOTE(piaoyes @ 2011年09月20日 Tuesday, 02:55 AM)
对“老和尚”发自内心的感慨，本人深有同感，抄袭教案是该到了考虑解决方案的时候了，我作为我县教研室人员愿与包括“老和尚”在内的广大教师进行探讨交流学术问题，当然，我不是决策者，也做不了主，只希望能充当桥梁作用，在老师和各级主管领导之间进行沟通，寻求解决方案，从而推动我县教育改革的良性发展。
在这里我先带来一个好消息，对于“老和尚”提出的问题，王局已第一时间获悉，并批示相关部门进行处理，这应该是一个好的开始！
提出问题是关键，但重要的是如何解决问题，希望我们教育部门、“老和尚”还有广大老师都能来参与讨论一个完善的方案，将来某日能呈给主管领导的是“以上方案当否，请领导批示”岂不更好？不知“老和尚”认为如何？
感谢王局的关注！
让教师从无效的劳动中解放出来，少做，或者不做那无效的劳动，引导教师多想想如何开展教育，提高课堂的利用率，提高课堂的教学效果……
发挥教师的主体能动性，让“要我干”变成“我要干”，研究性的工作比重复无效的劳动更能有效地吸引劳动者的兴趣！！
现在很多的学生不会思考，不懂思考，简单的“圆的周长”，用了6、7节课还有相当的学生不会计算，反映出学生学习中的生搬硬套，死记硬背，这其中也与语文科，英语科教师的题海战术，一个汉字写100次的死板教育不无关系……
没有引导学生进行积极思考，繁重重复的抄写，练习，大大削减了学生的学习兴趣……学生的学习只是为了交作业，完成练习，也成了应付式的劳动……
应付式的劳动，无效的劳动，削减了教师、学生对本身工作的兴趣，没有兴趣的劳动，效果会如何………………可想而知了！！！
10年前，很多调皮的学生数学成绩非常好，现在很难有这样的学生了……
对“老和尚”发自内心的感慨，本人深有同感，抄袭教案是该到了考虑解决方案的时候了，我作为我县教研室人员愿与包括“老和尚”在内的广大教师进行探讨交流学术问题，当然，我不是决策者，也做不了主，只希望能充当桥梁作用，在老师和各级主管领导之间进行沟通，寻求解决方案，从而推动我县教育改革的良性发展。
在这里我先带来一个好消息，对于“老和尚”提出的问题，王局已第一时间获悉，并批示相关部门进行处理，这应该是一个好的开始！
提出问题是关键，但重要的是如何解决问题，希望我们教育部门、“老和尚”还有广大老师都能来参与讨论一个完善的方案，将来某日能呈给主管领导的是“以上方案当否，请领导批示”岂不更好？不知“老和尚”认为如何？
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感谢王局的关注！
让教师从无效的劳动中解放出来，少做，或者不做那无效的劳动，引导教师多想想如何开展教育，提高课堂的利用率，提高课堂的教学效果……
发挥教师的主体能动性，让“要我干”变成“我要干”，研究性的工作比重复无效的劳动更能有效地吸引劳动者的兴趣！！
现在很多的学生不会思考，不懂思考，简单的“圆的周长”，用了6、7节课还有相当的学生不会计算，反映出学生学习中的生搬硬套，死记硬背，这其中也与语文科，英语科教师的题海战术，一个汉字写100次的死板教育不无关系……
没有引导学生进行积极思考，繁重重复的抄写，练习，大大削减了学生的学习兴趣……学生的学习只是为了交作业，完成练习，也成了应付式的劳动……
应付式的劳动，无效的劳动，削减了教师、学生对本身工作的兴趣，没有兴趣的劳动，效果会如何………………可想而知了！！！
10年前，很多调皮的学生数学成绩非常好，现在很难有这样的学生了……
老和尚
教授
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QUOTE(piaoyes @ 2011年09月20日 Tuesday, 02:59 AM)
再谈从教育管理者的角度看待“检查教案”问题：
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
piaoyes，应该是教育局的一位领导，我们非常希望你能成为连接教师与县局之间的桥梁，把我们教师的意见、建议反映给县局，同时把县局的工作思路，意图，工作措施……反馈给我们，让县局的工作更加透明……也有利于我们更好地贯彻县局的精神……
打造电白教育强县，提高电白教育形象，是县局的职责，也是我们教师努力的方向……
顺手敲打出来的文字，也许有考虑不周的地方，语气也有不妥当的，还请多多包函！！
再谈从教育管理者的角度看待“检查教案”问题：
不许打印教案无非是担心部分教师养成上课不认真备课，上网随便打印一份在信息社会实在太过容易了，管理者的担心不无道理，我也参加过督导检查，在打印的教案中确存在“我们学校是深圳市……”、“我们班在江苏省组织的……”跨省跨地区的低级错误并不少见。其实这种刚性的，不人性化的检查是有办法解决的，我认为打印一份再加上手写的涂涂改改、增增删删，不就达到管理者放心的好教案吗？当然在各级检查中，检查执行者的水平差异、主观偏见也会导致大家所说的“形式多于实际”。
检查是为了促进教学的良性发展，如果没有一个形式的东西可检查的话，也许更会导致连形式都不要了，除了经验丰富的老教师，连刚毕业的都课本未看就上课了。
“老和尚”有个好建议“5年教g以内的新教师全备，5年以上10年以下教师，半备，10年以上的老师有简洁的教案即可，20年以上的不用检查教案！”
据此，我相信 “老和尚”应该认同我的观点，现阶段是需要出台一种既能让管理者放心，促进教学的良性发展，又能引导教师不去应付形式的检查方案，问题不是在于如何备课，而是如何检查，更在于如何让检查促进教育质量的提高！
所以我认为更实效的不是检查有没有教案，而是由各级教研机构在随机听课中检查课前有没有备课（包括各种形式的书本涂涂改，旧教案的涂改，甚至下载的优秀教案都行），关键是课堂中有没有反映出上的就是备的，教师是有备而上还是无备而上。而对于常规的集中检查是一个老师在一个学期中有没有形成一两篇高质量的标准教案（即精心雕刻的艺术品，必须是称得上是艺术品的）。
希望广大热心的教师来出谋献策，让更多的教师不用再抄教案,，真正的高兴！
注意，以上只是我个人观点，未必能获所有人认可，更不能因我的身份是教研员，而认为是教育部门意见，我能达到的能力就是起桥梁沟通作用，而且我愿意为此而努力。
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piaoyes，应该是教育局的一位领导，我们非常希望你能成为连接教师与县局之间的桥梁，把我们教师的意见、建议反映给县局，同时把县局的工作思路，意图，工作措施……反馈给我们，让县局的工作更加透明……也有利于我们更好地贯彻县局的精神……
打造电白教育强县，提高电白教育形象，是县局的职责，也是我们教师努力的方向……
顺手敲打出来的文字，也许有考虑不周的地方，语气也有不妥当的，还请多多包函！！
QUOTE(老和尚 @ 2011年09月20日 Tuesday, 10:36 AM)
应付检查式的抄袭教案，应付检查式的无效劳动，占了教师相当多的时间，让教师把有限的时间放到真正的教育教学工作，真正地为今天的工作进行反思，我想，应该比应付检查式的劳动强多了。
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很为您这句感动，从一位普通的老师嘴中说出这句，更能体现出普通老师为教育而尽心尽力的赤子之心！从我工作中所接触的一线老师，常常让我为电白的老师所感动，我相信王局等领导也会有您所感动！希望能借着县委新领导班子带来的强劲春风，能让电白教育焕发出蓬勃生机，普通教师也好，领导也好丢掉不该有的条条框框，把一份热情、一份力量真正实效地应用在课堂上，至少为我们的孩子感到希望！
应付检查式的抄袭教案，应付检查式的无效劳动，占了教师相当多的时间，让教师把有限的时间放到真正的教育教学工作，真正地为今天的工作进行反思，我想，应该比应付检查式的劳动强多了。
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很为您这句感动，从一位普通的老师嘴中说出这句，更能体现出普通老师为教育而尽心尽力的赤子之心！从我工作中所接触的一线老师，常常让我为电白的老师所感动，我相信王局等领导也会有您所感动！希望能借着县委新领导班子带来的强劲春风，能让电白教育焕发出蓬勃生机，普通教师也好，领导也好丢掉不该有的条条框框，把一份热情、一份力量真正实效地应用在课堂上，至少为我们的孩子感到希望！
QUOTE(老和尚 @ 2011年09月20日 Tuesday, 11:10 AM)
感谢王局的关注！
让教师从无效的劳动中解放出来，少做，或者不做那无效的劳动，引导教师多想想如何开展教育，提高课堂的利用率，提高课堂的教学效果……
发挥教师的主体能动性，让“要我干”变成“我要干”，研究性的工作比重复无效的劳动更能有效地吸引劳动者的兴趣！！
现在很多的学生不会思考，不懂思考，简单的“圆的周长”，用了6、7节课还有相当的学生不会计算，反映出学生学习中的生搬硬套，死记硬背，这其中也与语文科，英语科教师的题海战术，一个汉字写100次的死板教育不无关系……
没有引导学生进行积极思考，繁重重复的抄写，练习，大大削减了学生的学习兴趣……学生的学习只是为了交作业，完成练习，也成了应付式的劳动……
应付式的劳动，无效的劳动，削减了教师、学生对本身工作的兴趣，没有兴趣的劳动，效果会如何………………可想而知了！！！
10年前，很多调皮的学生数学成绩非常好，现在很难有这样的学生了……
你说了这么多，还是没有回答人家的方案问题。有劳老和尚把那个分教龄备课的方案认真完善一下提交他们处理哦。。。另外我觉得你说的那个教龄划分还是过长了。我懒打字，也不是业内人士，这些交给你们啦！电白教育靠你们一步步推进啊！
感谢王局的关注！
让教师从无效的劳动中解放出来，少做，或者不做那无效的劳动，引导教师多想想如何开展教育，提高课堂的利用率，提高课堂的教学效果……
发挥教师的主体能动性，让“要我干”变成“我要干”，研究性的工作比重复无效的劳动更能有效地吸引劳动者的兴趣！！
现在很多的学生不会思考，不懂思考，简单的“圆的周长”，用了6、7节课还有相当的学生不会计算，反映出学生学习中的生搬硬套，死记硬背，这其中也与语文科，英语科教师的题海战术，一个汉字写100次的死板教育不无关系……
没有引导学生进行积极思考，繁重重复的抄写，练习，大大削减了学生的学习兴趣……学生的学习只是为了交作业，完成练习，也成了应付式的劳动……
应付式的劳动，无效的劳动，削减了教师、学生对本身工作的兴趣，没有兴趣的劳动，效果会如何………………可想而知了！！！
10年前，很多调皮的学生数学成绩非常好，现在很难有这样的学生了……
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你说了这么多，还是没有回答人家的方案问题。有劳老和尚把那个分教龄备课的方案认真完善一下提交他们处理哦。。。另外我觉得你说的那个教龄划分还是过长了。我懒打字，也不是业内人士，这些交给你们啦！电白教育靠你们一步步推进啊！
