今年3月7日，一家网站论坛上曝出开学刚一周，西安市48中学就连续发生了3起学生打女教师事件。记者调查发现网帖所言非虚。还是今年3月，6日至9日，短短四天内，梅州市五华县龙村镇塘湖中学，先后发生三起因学生上课违反课堂纪律被批评而动手打老师事件，引发了人们的震惊和反思（3月17日《羊城晚报》）。这并不是个案，近年来，类似的老师权益受到学生侵害的事情时有发生，只是在新闻中极少报道罢了。人们不禁在想，现在的学生到底怎么了。
自从实施《未成年人保护法》、《九年义务教育法》之后，各级教育部门领导都在讲严禁体罚和变相体罚学生，并制定了许多的相关的制度和法规以约束教师。之后，就有个别教师‘顶风作案’，因体罚学生不当，导致惩罚，有的甚至因此事惹上官司，弄得倾家荡产，并做为反面教材以教育其他教师，而学生顶撞甚至殴打教师却往往不了了之。于是就有个别学生认为这是翻身农奴得解放，学生不再敬畏老师，在老师面前可以耀武扬威，就是恐吓老师甚至殴打教师的现象也屡见不鲜。进而各地都在大力推行赏识教育。赏识教育，它认为没有教不好的孩子，只有不会教的父母和教师！赏识教育被认为是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。于是乎，教师不但没有了体罚学生的权利，似乎现在连批评学生的权利也没有了，因为一不小心就成了侮辱学生的人格。也就有了这样一个笑话，说一名学生考试每次都是倒数第一，班里的活动概不参加，还经常动手打人，期末时班主任写评语时怎么也想不出应该怎样给他评语，最后是这样写的，“该生成绩稳定，动手能力极强”。这是笑话吗？我觉得这更是悲哀。现在教育政策、社会舆论一边倒地倾向学生，学生侵犯教师可以什么事都没有，大不了认个错、赔点钱，教师还必须宽宏大量的原谅学生，否则就是没有爱心、没有胸怀，对学生没有爱心。而学生犯了错教师却不敢处罚学生，或者给学生一个不痛不痒的处分，有时连正常的批评教育都无法进行。前几天，我的一个学生打了另一个学生，进门后就说:“最多不就是留校查看吗，想怎么处理就怎么处理，无所谓，反正有一个了。”“最多不就是”这五个字到底说明了什么？事实上，这已经是学校所能给的最重的处罚了。我们常说要保护学生的权利，我们能保护他们一生吗？不能。当他们年满十八岁时，没有了《未成年人保护法》、《九年义务教育法》的保护后，谁来保护他们，我们不能对企业管理者说，不就是迟到了几次吗，教育一下就好了，别开除了。我们不能对警察和法官说，不就打架吧吗，教育一下就好了,别拘留判刑了，可能吗?另外，教师要保护学生的权利，那么一个学生上课捣乱，教师无法正常上课，教师批评无效，怎么保护其他孩子正常的受教育权利？不知大家还记得“杨不管”吗，我们当时在网上、报纸上看到的是铺天盖地的批评，如师德的沦丧等等，而下面的事却很少有人提及，在“杨不管”事件发生的后，记者采访他时说起了一件事，在半年前，一姓刘的学生用菜刀砍断了其班主任的4根手指，原因是该学生上学经常迟到，班主任要让其家长来说明原因，第二天，那名学生却拿着砍刀出现在教师面前，如不是教师用手挡一下，他也许就会死。这个学生才15岁，没有承担刑事责任，这位班主任仅医疗费就花了3万多元，当事学生仅赔了3000多元钱就了事。当然这些都是极端的例子，但至少也能说明一些问题吧。设身处地的想一下，任何人在这样的环境下当教师，说这件事对教师的教学没产生什么影响，那肯定是撒谎。现在，在某些情况下，不是教师不管，而是管不了，甚至是不敢管。那么教师还管不管学生？如何管？管要管到什么程度？教师应有的管理权力有哪些？
我们经常说现在的学生心理素质差，不能体谅他人，对别人缺乏尊重，缺乏责任心等等，如果把这些归咎于独生子女、家庭的娇惯，是有明显偏见的。全国人大代表邵喜珍曾表示“片面强调赏识、尊重的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成畸形保护”。孩子就在这种畸形的保护中畸形发展。教师如果事事都顺着学生，家长惯，教师哄，不能或者说不敢对学生的不正之处进行批评，这是爱还是害？结论显而易见。所以我认为，当一般的批评教育没有效果之后，对于较严重和错误或是一些屡次犯错且不知改正的学生，教师或者学校应该有适当体罚学生的权力。可以说，缺少了体罚的教育，是一种不完全的教育。教师适当使用的、恰如其分的体罚不属于对学生的伤害，教师和学校不能对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就。教师用恰当的体罚手段让学生明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些界限是不能逾越的，这是教师和学校应负的责任，更是应有的权力。片面地强调鼓励、赞赏孩子，这种教育思想在误导着我们的教育。学生的成长过程中，出现错误是不可避免的，对出现问题的学生实施必要的惩罚，会使他们更加懂得稳重行事和善待他人。只有让出错的学生为其错误受到必要的体罚，认识到违反规章制度和纪律是要付出一定代价，他们的不良行为才能被约束。同时也会为其他的学生起一个警示作用。对出现问题的学生实施必要的惩罚教育，会促使他们对自己的错误有个正确认识，他们的不良行为才能被约束，至少使他们认识到违反纪律或是做了错事是要付出一定代价的。
但也要明确一点，体罚不能等同于殴打。合理的体罚是在尊重学生人格、保证学生身心健康前提下的进行的，而不是简单地对学生的惩罚和羞辱。应该给教师们一些适当的惩罚权力，前提是在制度允许的范围内行使，否则，就是对学生的不负责任。比如，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的体罚权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩罚性转学、短期停学、开除。瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，鞭打男生臀部不得超过六下等。最近又专门制定法律，允许教师以身体接触的方式去惩罚学生。新加坡：根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的体罚方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。看完这些国家这样管教学生，是否觉得我们国家并不是在管教学生，而是像温室的花朵一样溺爱着、畸形地保护着？没有惩罚，对教育而言不能不说是一种缺失，必要的处罚甚至是必要的体罚其实也是对孩子的爱。
体罚不是教育的目的，而是教育的手段，学生上学不是为接受体罚而来的，教师教学也不是专门体罚学生的。所有的处罚规定与法律一样，是对所有人的一种合理的约束，是一种警示，更是对所有人的一种保护，而不只是对犯错或犯罪的人进行处罚，单纯为了惩罚而存在的处罚规定的法律都是无效和无意义的。只有当教师的教育权与学生的受教育权都得到有效的保护后，我们教学才能真正有效的进行。
自从实施《未成年人保护法》、《九年义务教育法》之后，各级教育部门领导都在讲严禁体罚和变相体罚学生，并制定了许多的相关的制度和法规以约束教师。之后，就有个别教师‘顶风作案’，因体罚学生不当，导致惩罚，有的甚至因此事惹上官司，弄得倾家荡产，并做为反面教材以教育其他教师，而学生顶撞甚至殴打教师却往往不了了之。于是就有个别学生认为这是翻身农奴得解放，学生不再敬畏老师，在老师面前可以耀武扬威，就是恐吓老师甚至殴打教师的现象也屡见不鲜。进而各地都在大力推行赏识教育。赏识教育，它认为没有教不好的孩子，只有不会教的父母和教师！赏识教育被认为是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。于是乎，教师不但没有了体罚学生的权利，似乎现在连批评学生的权利也没有了，因为一不小心就成了侮辱学生的人格。也就有了这样一个笑话，说一名学生考试每次都是倒数第一，班里的活动概不参加，还经常动手打人，期末时班主任写评语时怎么也想不出应该怎样给他评语，最后是这样写的，“该生成绩稳定，动手能力极强”。这是笑话吗？我觉得这更是悲哀。现在教育政策、社会舆论一边倒地倾向学生，学生侵犯教师可以什么事都没有，大不了认个错、赔点钱，教师还必须宽宏大量的原谅学生，否则就是没有爱心、没有胸怀，对学生没有爱心。而学生犯了错教师却不敢处罚学生，或者给学生一个不痛不痒的处分，有时连正常的批评教育都无法进行。前几天，我的一个学生打了另一个学生，进门后就说:“最多不就是留校查看吗，想怎么处理就怎么处理，无所谓，反正有一个了。”“最多不就是”这五个字到底说明了什么？事实上，这已经是学校所能给的最重的处罚了。我们常说要保护学生的权利，我们能保护他们一生吗？不能。当他们年满十八岁时，没有了《未成年人保护法》、《九年义务教育法》的保护后，谁来保护他们，我们不能对企业管理者说，不就是迟到了几次吗，教育一下就好了，别开除了。我们不能对警察和法官说，不就打架吧吗，教育一下就好了,别拘留判刑了，可能吗?另外，教师要保护学生的权利，那么一个学生上课捣乱，教师无法正常上课，教师批评无效，怎么保护其他孩子正常的受教育权利？不知大家还记得“杨不管”吗，我们当时在网上、报纸上看到的是铺天盖地的批评，如师德的沦丧等等，而下面的事却很少有人提及，在“杨不管”事件发生的后，记者采访他时说起了一件事，在半年前，一姓刘的学生用菜刀砍断了其班主任的4根手指，原因是该学生上学经常迟到，班主任要让其家长来说明原因，第二天，那名学生却拿着砍刀出现在教师面前，如不是教师用手挡一下，他也许就会死。这个学生才15岁，没有承担刑事责任，这位班主任仅医疗费就花了3万多元，当事学生仅赔了3000多元钱就了事。当然这些都是极端的例子，但至少也能说明一些问题吧。设身处地的想一下，任何人在这样的环境下当教师，说这件事对教师的教学没产生什么影响，那肯定是撒谎。现在，在某些情况下，不是教师不管，而是管不了，甚至是不敢管。那么教师还管不管学生？如何管？管要管到什么程度？教师应有的管理权力有哪些？
我们经常说现在的学生心理素质差，不能体谅他人，对别人缺乏尊重，缺乏责任心等等，如果把这些归咎于独生子女、家庭的娇惯，是有明显偏见的。全国人大代表邵喜珍曾表示“片面强调赏识、尊重的教育，导致了社会、学校、家庭对孩子形成畸形保护”。孩子就在这种畸形的保护中畸形发展。教师如果事事都顺着学生，家长惯，教师哄，不能或者说不敢对学生的不正之处进行批评，这是爱还是害？结论显而易见。所以我认为，当一般的批评教育没有效果之后，对于较严重和错误或是一些屡次犯错且不知改正的学生，教师或者学校应该有适当体罚学生的权力。可以说，缺少了体罚的教育，是一种不完全的教育。教师适当使用的、恰如其分的体罚不属于对学生的伤害，教师和学校不能对学生的一切行为都给予包容、甚至迁就。教师用恰当的体罚手段让学生明白“没有规矩不成方圆”的道理，知道哪些界限是不能逾越的，这是教师和学校应负的责任，更是应有的权力。片面地强调鼓励、赞赏孩子，这种教育思想在误导着我们的教育。学生的成长过程中，出现错误是不可避免的，对出现问题的学生实施必要的惩罚，会使他们更加懂得稳重行事和善待他人。只有让出错的学生为其错误受到必要的体罚，认识到违反规章制度和纪律是要付出一定代价，他们的不良行为才能被约束。同时也会为其他的学生起一个警示作用。对出现问题的学生实施必要的惩罚教育，会促使他们对自己的错误有个正确认识，他们的不良行为才能被约束，至少使他们认识到违反纪律或是做了错事是要付出一定代价的。
但也要明确一点，体罚不能等同于殴打。合理的体罚是在尊重学生人格、保证学生身心健康前提下的进行的，而不是简单地对学生的惩罚和羞辱。应该给教师们一些适当的惩罚权力，前提是在制度允许的范围内行使，否则，就是对学生的不负责任。比如，韩国通过了《教育处罚法》，准许使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，如对女生打小腿5下，打男生小腿10下等，规定十分详细而明确。美国：在美国一些地方，如果学生不努力读书，要判刑入狱，曾有7名学生因学业成绩差，被判刑坐牢两个月。同样是在美国，学生如果将学校认为不宜带进的东西带进学校内，学校将一律没收，并且不再还给学生。美国教师的体罚权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩罚性转学、短期停学、开除。瑞士：对学生要求很严格，如果有人无故旷课，瑞士法院就要对他提出诉讼，因为学习是学生应尽的义务。对旷课的学生，一般都要处以罚款。英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。教师体罚学生方面，一些地方教育部门规定了具体的要求。例：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下的儿童禁止体罚，鞭打男生臀部不得超过六下等。最近又专门制定法律，允许教师以身体接触的方式去惩罚学生。新加坡：根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的体罚方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。看完这些国家这样管教学生，是否觉得我们国家并不是在管教学生，而是像温室的花朵一样溺爱着、畸形地保护着？没有惩罚，对教育而言不能不说是一种缺失，必要的处罚甚至是必要的体罚其实也是对孩子的爱。
体罚不是教育的目的，而是教育的手段，学生上学不是为接受体罚而来的，教师教学也不是专门体罚学生的。所有的处罚规定与法律一样，是对所有人的一种合理的约束，是一种警示，更是对所有人的一种保护，而不只是对犯错或犯罪的人进行处罚，单纯为了惩罚而存在的处罚规定的法律都是无效和无意义的。只有当教师的教育权与学生的受教育权都得到有效的保护后，我们教学才能真正有效的进行。
