又是一道二年级的数学题 (2人在浏览)

[架桥铺路]

问：剩下的哪条比较长？长多少？
......................................................
只要答出第二条长,且写出上面两种算法中任何一种算式,都是正确的;

 

[牛皮]

中国教育扼杀人的创造，首先从思想品德课开始。中国教育只培养奴才意识的臣民和顺民，不敢培养有创造思维的公民，五千年的半封建半奴隶社会的病毒不是一两天能清除的。

 

[自由畅说]

一些老师就是死板死眼,什么都要求按步就班,什么都要有个过程,,,个人认为答案最重要...

 

[月是故乡明]

你们懂得什么是数学吗？没懂就讨论真悲哀！

 

[远程南瓜锤]

数学是一个严谨的科学。学数学就是要使学生学会使用严谨的数学语言，准确的表述数学思维，用数学思维解决实际问题。

列式计算过程也就是结论的推导过程，没有这个过程仅凭几个文字说明如何叫做到严谨？

国人说起德国人的严谨就很羡慕，真要自己严谨了就骂死板扼杀思维连愚民了奴化了等等

的一堆怪话都出来了。


起码的严谨性都没有的人，理科生就不要想当了，老老实实地当好文科生吧，没见到论坛上

都是些公知及野生公知吗

 

[牛皮]

QUOTE(远程南瓜锤 @ 2013年05月29日 Wednesday, 11:28 AM)
数学是一个严谨的科学。学数学就是要使学生学会使用严谨的数学语言，准确的表述数学思维，用数学思维解决实际问题。

列式计算过程也就是结论的推导过程，没有这个过程仅凭几个文字说明如何叫做到严谨？

国人说起德国人的严谨就很羡慕，真要自己严谨了就骂死板扼杀思维连愚民了奴化了等等

的一堆怪话都出来了。
起码的严谨性都没有的人，理科生就不要想当了，老老实实地当好文科生吧，没见到论坛上

都是些公知及野生公知吗

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你是野知还是野鸭？

 

[春诗]

第二种方法，思路very good
列式没错，
解析差一点，应该这样：
同样长的两条绳子，第一条剪去60cm,第一条剪去35cm，
那么，第一条肯定比第二条短60-35=25cm。
LZ是正确的，
教师不行，就看家长了。
第一，肯定孩子。
第二，教育孩子：海纳百川，有容乃大!
让孩子成大才

 

[酒圣]

春诗是个负责任的好老师。敬礼

 

[123]

QUOTE(春诗 @ 2013年05月29日 Wednesday, 12:50 PM)
第二种方法，思路very good
列式没错，
解析差一点，应该这样：
同样长的两条绳子，第一条剪去60cm,第一条剪去35cm，
那么，第一条肯定比第二条短60-35=25cm。
LZ是正确的，
教师不行，就看家长了。
第一，肯定孩子。
第二，教育孩子：海纳百川，有容乃大!
让孩子成大才

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赞同。
从来都不认为，教育仅仅是一件简单的的打钩、打叉，给个分数的事情。
但现行是“大道”都是如此。造成了孩子“功利性”的学习态度------为分数而学习，如果达不成想要的分数，就干脆不学了。

其实，学习是一种很有意义的成长过程，不可能每个人都能学到100分，但只要全身心投入去学，去思考和参与，就会享受到每一点一滴知识积累的成就和求知的喜悦，这个过程是无人可以代劳的，也是用金钱不能买到的。

经常这样告诉小朋友:学习是一个很愉快的过程，如果你感到很痛苦，第一可能是学习的目的和方向出问题了，第二可能是学习方法出问题了。

 

[123]

朋友发了张照片过来
[attachmentid=313299]

 

[123]

以供管窥。

 

[luoye01101]

QUOTE(123 @ 2013年05月28日 Tuesday, 02:24 PM)
请教一下数学老师，谢谢！

中午接到朋友的电话，问我：
下面的一道数学题，他的孩子用另种方法做了，老师说做错了，不给分(哪个学校的老师就不方便说了)。问能不能这样子解答。
原题：
两条相同长度的彩带，都是2米长。第一条用去60厘米，第二条用去35厘米，问：剩下的哪条比较长？长多少？

孩子用了两种方法，然后把第二种写在作业上：

1） 200-60=140cm 200-35=165cm 165-140=25cm

2） 60-35=25cm
孩子的解析是：相同长度的彩带，用去多的那条剩下肯定是短的，短的数量肯定就是用去比别人多的那部分数量。

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如果孩子是这样写的：
相同长度的彩带，用去多的那条剩下肯定是短的，短的数量肯定就是用去比别人多的那部分数量。
60-35=25cm.

那就是一种很好的方法，这个思维很好

如果只是写60-35=25cn.没有了那个文字，那打叉也是正常的。

 

[缘来电白]

第二种方法只回答了“长多少厘米？”，而没有回答“那条彩带剩余的部分长？”，所以第二种回答只对了一半，老师打X也不对。

 

[76768.cc@gamil.com]

看我的签名就知道。

 

[春诗]

37楼说法很正确:如果孩子是这样写的：
相同长度的彩带，用去多的那条剩下肯定是短的，短的数量肯定就是用去比别人多的那部分数量。
60-35=25cm.

那就是一种很好的方法，这个思维很好

如果只是写60-35=25cn.没有了那个文字，那打叉也是正常的。
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但是，“正常”不等于“正确”
小学是不用说明的，列式就可以，图中第三题有说明吗？
简单说，一个交叉，让学生吃了冤大头，反过来，网评让教师吃了哑口亏。
的确，单从一道式，难辩真假，但是，规则是给分的呀，你怎样可以随你意？换你是学生，你怎样骂法？
类似足球比赛中的“漏判”，裁判有水平，也公正，但“漏判”就是错判！
这道题出得也是！为什么不出1米9和1米8，剪去多少多少，
对小学生来讲，两种方法都行，如果是程度高一点，如果用了无关参数-2米，就是下品！兜了一个湾才回到原点！！
正是：不同层次有不同看法。
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不过，如果学生担心教师看不懂，可以说明。

 

[春诗]

QUOTE(缘来电白 @ 2013年05月30日 Thursday, 05:07 PM)
第二种方法只回答了“长多少厘米？”，而没有回答“那条彩带剩余的部分长？”，所以第二种回答只对了一半，老师打X也不对。

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还要回答“哪条彩带剩余的部分长”？
哪条剪多那条短。
最后答里，不是有回答吗？