大树上的猴子
副教授
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- 2011-01-24
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谁是问题学生？
有一次无意中把安全排查表落在教室里，有学生拿过来给我然后还问我是干嘛用的，我半开玩笑地说：上面写得很清楚就是排查看看谁有这些问题，要好好教育才行。这个学生平时很少违纪，她一听就很开心地说：哈哈，这个与我无关，我可没有这样的问题，要有也是我们班后面那几个人。我反问她：你又没有调查怎么知道他们就一定有这些问题？她说：反正什么”好事“都少不了他们的份，难道不是？我大概明白了她的意思，这大概就是我们老师们所谓的”问题学生“了。
什么是问题学生？问题学生就是不听老师话的，经常有这样那样的违纪，老师教育了一遍又一遍还是不知悔改，有的还跟老师对着干。总之这类学生身上问题多多，可以让班主任气得死去活来，老师一想到班里有几个这样的讨厌鬼，上课什么心思都没有。一个学校要是多了几个这样的人，领导们也头痛，他们聪明得很，会钻空子，还会学人理论。于是，从同学、老师、学校领导，在所有人眼中”问题学生“就诞生了。
然而”问题学生“这个词用得真恰当吗？在一个集体里，东西不见了，第一时间被怀疑；班里被扣分，老师的眼光第一投向他们；安全排查表永远都是写他们的名字，座位永远都是在教室后面。尽管他们出问题的几率是最高的，但是在事情没搞清楚之前就给他们这样的待遇，这是不公平的。比如他们一违纪，想到老是他们几个找麻烦，老师就火爆了，然后狠狠地处罚他们，不管这次违纪跟上次有何不同，不管他们有什么自己的理由，总之就是狠狠的骂，狠狠的处罚！
以前我就遇到很多这样的例子，总认为管住学生只要足够严格就行了，只要他们一违纪就会生很大的气黑着脸狠狠地骂，狠狠地罚。第二次违纪气生更大，处罚更加严格，第三次更・・・・・以此类推，我总是相信只要让他们害怕他们就不会再犯错。可是一段时间过后他们还是会违纪，而自己也因为常常生气而搞得日子没过好几天。
有一次晚自修，我刚踏进教室的门口，就马上有同学跟我说刚刚有同学拿篮球在教室里打还砸到其他同学。又是他，因为早上因为不穿校服的问题刚批评完，现在又来新的问题，一直以来都是问题不断越是想我就越是来气，把球拿在手里时已经火气冲天了。看到他还准备同学理论时，我脑袋一热就把球朝他砸了过去，然后狠狠地吼了一句：滚蛋，滚出这个教室！他闪过去了，球没砸中，站在那里没有出去，我再次叫他滚出去，他还是没出去。最后我气冲冲地跑过去一脚把桌子踢倒了，一把抓住他的胳膊一边拉他出去，一边狠狠地说：不用读了，不要进这个教室！他很是抗拒，挣脱我的手自己跑了出去，嘴里还吐些脏话出来（这些脏话不不算是故意骂人那些恶毒的话，也就是平时农村人那些讲话坏习惯），但不管是不是坏习惯这些话更加使我生气，马上我把电话掏出来叫他家长马上过来，然后准备抓他去政教处。他看情况不妙就跑了，后来我在洗手间里发现他，他情绪很激动一边哭一边说我没问清楚就用球砸他。这时我也意识到自己刚才太冲动了，所以平静了一下说：想读书就跟过来好好讲清楚！于是在政教处里，我跟他谈了很久，内容有解释老师发火的原因，告诉他要怎么遵守纪律，他也检讨了自己在教室里打球，也说明了球砸到人不是故意的。不过我最记得就是当我显得很无奈得跟他说：老师这么努力帮你，你还是这样是不是太让人失望了！他的回答让我吃一惊：老师现在怎么能说我没有改变？现在比以前好很多了，你还有见到我会去初一哪里逗女孩子吗？公共地区虽然有时睡迟了，但都不像以前那样不去扫。我现在都只和自己班人玩，不去冲大帮了・・・・・・・。仔细想想确实是，要是和以前比起来，坏毛病还真改了不少，只是在自己的印象里他就是一直是个“问题学生”，也因为这个“问题学生”让我长期积累太多对他的怨气，最后因为这点小事爆发差点坏了大事。
人在成长过程中不是所有的东西从一开始就懂得，也不可能不犯错误，因为受年龄、社会阅历、生活环境等各方面的影响使他们身上出现这样那样的问题。如果一直把他们当作”问题学生“，忽略了他们的改变和进步，因为个人偏见而忽略了客观存在东西，最后影响教育他们的方法，要真正改变他们就显得更难了。最可悲的是，久而久之他们也认为自己就是这样的人，没有了改过的动力，失去了做好事情的信心，甘心做一个“问题学生”。
把“问题学生”看成 “学生问题”
我现在更愿意把“问题学生”看成学生问题，在班里不管是谁违纪，不管他是否多次违纪，对于每次违纪都帮他们找一下原因为何会这样做，然后怎样做才是对的。有时候冷静下去想学生为何会经常违纪，就会发现其实学生每次多数原因不一样，即使原因一样不可能跟以前是完全相同的。比如我班里有一个学生这个学期打了三次架，动不动就打架，给他总结肯定是“问题学生”了，屡教不改，没得救。但是分析一下他打架的原因，第一次是和宿舍同学挣一条油条，第二次是因为帮同村的出头，第三次是因为别人挑衅他，然后他先发制人。不要把他当“问题学生”来教育，把他每次打架当成学生的问题，比如说第一次打架我们的教育目标是不要再让他因为一条油条跟同学打架，第二次打架我们要告诉他什么是真正的义气，第三如何面对别人的挑衅和克制自己的情绪。当然在每次都得让他明白出手打架本身就是错误的，还要他承受一定的处罚。可能有些人会说这些人天生就是暴力狂，动不动就喜欢打架，花多少心思都没用的。那也可以把这个看成学生身上还存在着某种问题导致他喜欢动不动就打架，在没有付出努力的时候，教育对他们不能轻易用DNA来下结论。有时候也得相信教育的力量是巨大的，即使是DNA也未必不会改变。
没有一个人从一生下来就是坏人或者好人的。农村里的学生普遍素质不高，这个跟他们的家庭教育和生活的环境有很大的关系。单亲、离异、留守、父母本身素质不高、生活圈里全是乱七八糟的人等等这些因素使得他没有能力很好地去判断是非对错，最后导致他们身上出现越来越多的问题。他们是可怜的人，迫切需要正确的引导，而我们教育能做的也就是要帮助他把一个又一个的问题解决掉，即使有时候用心良苦，即使有时候显得微不足道，即使后来他还没能成为很好的人，我想这也应该教育的本分了。
把“问题学生”看成学生问题，坦白说我虽然在这里讲了这么多，有时候自己也未能真正做到。因为老师始终也是人，人的感觉会控制人喜欢和讨厌这两种功能的，整天违纪的学生怎么讨人喜欢呢？这些人看见就饱了！但是有一天学生还在你的手里，你就得想办法让他们看上去不让人那么“饱”，或者还可以做到让人慢慢喜欢。
如果你做到了，相信你的人生会显得更丰富精彩！
有一次无意中把安全排查表落在教室里，有学生拿过来给我然后还问我是干嘛用的，我半开玩笑地说：上面写得很清楚就是排查看看谁有这些问题，要好好教育才行。这个学生平时很少违纪，她一听就很开心地说：哈哈，这个与我无关，我可没有这样的问题，要有也是我们班后面那几个人。我反问她：你又没有调查怎么知道他们就一定有这些问题？她说：反正什么”好事“都少不了他们的份，难道不是？我大概明白了她的意思，这大概就是我们老师们所谓的”问题学生“了。
什么是问题学生？问题学生就是不听老师话的，经常有这样那样的违纪，老师教育了一遍又一遍还是不知悔改，有的还跟老师对着干。总之这类学生身上问题多多，可以让班主任气得死去活来，老师一想到班里有几个这样的讨厌鬼，上课什么心思都没有。一个学校要是多了几个这样的人，领导们也头痛，他们聪明得很，会钻空子，还会学人理论。于是，从同学、老师、学校领导，在所有人眼中”问题学生“就诞生了。
然而”问题学生“这个词用得真恰当吗？在一个集体里，东西不见了，第一时间被怀疑；班里被扣分，老师的眼光第一投向他们；安全排查表永远都是写他们的名字，座位永远都是在教室后面。尽管他们出问题的几率是最高的，但是在事情没搞清楚之前就给他们这样的待遇，这是不公平的。比如他们一违纪，想到老是他们几个找麻烦，老师就火爆了，然后狠狠地处罚他们，不管这次违纪跟上次有何不同，不管他们有什么自己的理由，总之就是狠狠的骂，狠狠的处罚！
以前我就遇到很多这样的例子，总认为管住学生只要足够严格就行了，只要他们一违纪就会生很大的气黑着脸狠狠地骂，狠狠地罚。第二次违纪气生更大，处罚更加严格，第三次更・・・・・以此类推，我总是相信只要让他们害怕他们就不会再犯错。可是一段时间过后他们还是会违纪，而自己也因为常常生气而搞得日子没过好几天。
有一次晚自修，我刚踏进教室的门口，就马上有同学跟我说刚刚有同学拿篮球在教室里打还砸到其他同学。又是他，因为早上因为不穿校服的问题刚批评完，现在又来新的问题，一直以来都是问题不断越是想我就越是来气，把球拿在手里时已经火气冲天了。看到他还准备同学理论时，我脑袋一热就把球朝他砸了过去，然后狠狠地吼了一句：滚蛋，滚出这个教室！他闪过去了，球没砸中，站在那里没有出去，我再次叫他滚出去，他还是没出去。最后我气冲冲地跑过去一脚把桌子踢倒了，一把抓住他的胳膊一边拉他出去，一边狠狠地说：不用读了，不要进这个教室！他很是抗拒，挣脱我的手自己跑了出去，嘴里还吐些脏话出来（这些脏话不不算是故意骂人那些恶毒的话，也就是平时农村人那些讲话坏习惯），但不管是不是坏习惯这些话更加使我生气，马上我把电话掏出来叫他家长马上过来，然后准备抓他去政教处。他看情况不妙就跑了，后来我在洗手间里发现他，他情绪很激动一边哭一边说我没问清楚就用球砸他。这时我也意识到自己刚才太冲动了，所以平静了一下说：想读书就跟过来好好讲清楚！于是在政教处里，我跟他谈了很久，内容有解释老师发火的原因，告诉他要怎么遵守纪律，他也检讨了自己在教室里打球，也说明了球砸到人不是故意的。不过我最记得就是当我显得很无奈得跟他说：老师这么努力帮你，你还是这样是不是太让人失望了！他的回答让我吃一惊：老师现在怎么能说我没有改变？现在比以前好很多了，你还有见到我会去初一哪里逗女孩子吗？公共地区虽然有时睡迟了，但都不像以前那样不去扫。我现在都只和自己班人玩，不去冲大帮了・・・・・・・。仔细想想确实是，要是和以前比起来，坏毛病还真改了不少，只是在自己的印象里他就是一直是个“问题学生”，也因为这个“问题学生”让我长期积累太多对他的怨气，最后因为这点小事爆发差点坏了大事。
人在成长过程中不是所有的东西从一开始就懂得，也不可能不犯错误，因为受年龄、社会阅历、生活环境等各方面的影响使他们身上出现这样那样的问题。如果一直把他们当作”问题学生“，忽略了他们的改变和进步，因为个人偏见而忽略了客观存在东西，最后影响教育他们的方法，要真正改变他们就显得更难了。最可悲的是，久而久之他们也认为自己就是这样的人，没有了改过的动力，失去了做好事情的信心，甘心做一个“问题学生”。
把“问题学生”看成 “学生问题”
我现在更愿意把“问题学生”看成学生问题，在班里不管是谁违纪，不管他是否多次违纪，对于每次违纪都帮他们找一下原因为何会这样做，然后怎样做才是对的。有时候冷静下去想学生为何会经常违纪，就会发现其实学生每次多数原因不一样，即使原因一样不可能跟以前是完全相同的。比如我班里有一个学生这个学期打了三次架，动不动就打架，给他总结肯定是“问题学生”了，屡教不改，没得救。但是分析一下他打架的原因，第一次是和宿舍同学挣一条油条，第二次是因为帮同村的出头，第三次是因为别人挑衅他，然后他先发制人。不要把他当“问题学生”来教育，把他每次打架当成学生的问题，比如说第一次打架我们的教育目标是不要再让他因为一条油条跟同学打架，第二次打架我们要告诉他什么是真正的义气，第三如何面对别人的挑衅和克制自己的情绪。当然在每次都得让他明白出手打架本身就是错误的，还要他承受一定的处罚。可能有些人会说这些人天生就是暴力狂，动不动就喜欢打架，花多少心思都没用的。那也可以把这个看成学生身上还存在着某种问题导致他喜欢动不动就打架，在没有付出努力的时候，教育对他们不能轻易用DNA来下结论。有时候也得相信教育的力量是巨大的，即使是DNA也未必不会改变。
没有一个人从一生下来就是坏人或者好人的。农村里的学生普遍素质不高，这个跟他们的家庭教育和生活的环境有很大的关系。单亲、离异、留守、父母本身素质不高、生活圈里全是乱七八糟的人等等这些因素使得他没有能力很好地去判断是非对错，最后导致他们身上出现越来越多的问题。他们是可怜的人，迫切需要正确的引导，而我们教育能做的也就是要帮助他把一个又一个的问题解决掉，即使有时候用心良苦，即使有时候显得微不足道，即使后来他还没能成为很好的人，我想这也应该教育的本分了。
把“问题学生”看成学生问题，坦白说我虽然在这里讲了这么多，有时候自己也未能真正做到。因为老师始终也是人，人的感觉会控制人喜欢和讨厌这两种功能的，整天违纪的学生怎么讨人喜欢呢？这些人看见就饱了！但是有一天学生还在你的手里，你就得想办法让他们看上去不让人那么“饱”，或者还可以做到让人慢慢喜欢。
如果你做到了，相信你的人生会显得更丰富精彩！
